随着线上教育的蓬勃发展，教育部也于去年出台了“三个课堂”应用指导意见，要求建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升。 在教育信息化的背景下，为了更好的赋能教师，专注于中小学数学、物理教育资源打造的菁巧教育应运而生。据了解，菁巧教育利用计算机技术将教师难表达、难表现的抽象知识直观化、形象化、动态化，可直接用于教学的各个环节，能大幅减少教师的工作量、降低教学难度、提高课堂效率和教学质量。同时，菁巧教育还可以实现在线组建班级并根据学生的学力层次进行分组，利用平台提供的成系统的课件资源差异化布置预习、复习或自学任务，实现“针对性的教，个性化的学”。平台还支持智能批改作业，学情分析报告等功能，赋能教育现代化。  线上 教育 产品 进课堂不能单凭政策推动 由于花费巨大，涉及面广，如果没有政策力量自上而下的推行，再好的线上教育产品也很难在校园普及，毕竟学校自身有一套很完善的教学模式。 最近的政策信号来自于2020年7月，国家发改委联合了包括教育部在内的13个部门制定了支持新业态新模式健康发展的相关意见，文件提到“允许购买并适当使用符合条件的社会化、市场化优秀在线课程资源，探索纳入部分教育阶段的日常教学体系，并在部分学校先行先试。” 政策不缺，但线上教育产品进课堂的现状却是进展有限。“有些课件不是太长，就是缺乏巧妙的教学设计，很难在课堂上展示”，说到线上教育产品在校园里的使用情况，资深数学教师刘老师表示，对于教师而言，线上教育产品的出现，很大程度上是“多了一份参考方式”，尚未达到工具化，能够直接在课堂教学中使用。 资深教育人士表示，教育部2020年3月份发布的“三个课堂”指导意见，预示着我国的教育信息化已逐步转向内容和平台。将课堂效率最大化是教师们一直追求的目标，而借助一些授课软件和工具，可以有效提高授课效率。 由此可以看出，除了政策，一个线上教育产品能否进到课堂，关键在于它是否了解教师的需求，是否切实提高教学效率。这个产品必须要拥有对教学逻辑和学生行为特征的理解，产品才能进入课堂，才能与庞大且自成一套的教育体系顺利对接。 菁巧教育数字化技术助力校内课堂升级 菁巧教育在成立之初，就将目光聚焦在中小学数学、物理教学资源的开发上，把进入课堂作为自己的一个重要目标。 首先在课程内容上，菁巧教育严把质量关，在教学方法、表现形式、教学过程和教学效果四个维度提出了严格的教学设计要求，精心打磨课件。  其次菁巧教育还基于学生的认知规律，构建了“导学练拓测评”学习闭环，课前、课中、课后、线上学习和课堂教学多场景适用。 在课前，指导学生动手实践、自主探究，引导学生进行发现式学习、研究性学习和深度学习，培养学生的独立思考能力和对知识的加工能力。 在课中，将课堂上教师难以表现的抽象规律、原理、概念等形象化、直观化、动态化，降低难点知识教和学的难度，为师生减负，为课堂增效。 在课后，专题讲练对常见考题从命题思路、考察对象以及解题思路方法等角度进行归类、讲解和练习，注重知识的融会贯通和运用的举一反三;思维拓展在不超标的前提下，通过对课内知识进行适度的挖掘、拓展、应用、验证和跨学科融合，以达到加深理解、激发兴趣、开阔视野、提升认知和启发思维的目的;同时还会基于遗忘曲线，在遗忘关键点位进行查漏补缺、沉淀强化。  当前，我国信息化教育和传统教育的融合仍有很大的发展空间，但是需要沉下去。菁巧教育坚持以使用者的需求为中心, 依托资深教育专家和IT技术专家团队，为一线教师提供简单、好用的教学工具，切实提升教师的信息化教学水平 |
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